Главной задачей ребенка является успешная учеба в школе. Но на успеваемость влияют не только способности ученика. Плохие оценки могут быть следствием неблагоприятной психологической обстановки дома у ребенка. Может, он о чем-то тревожится? Каково его самочувствие? Часто дети могут замыкаться в себе и скрывать серьезные внутренние проблемы. А это негативно влияет на успеваемость.

Почему дети начинают плохо учиться, и как это сказывается на них?

Некоторые учителя предпочитают занижать оценки, так сказать, за недостаточную аккуратность. В этом случае низкая оценка не отражает уровень знаний, а является наказанием за небрежность, забытую дома тетрадь. Правильно ли то, что в данном случае оцениваются не столько знания, сколько аккуратность и «чистота» в тетради?

Ребенок может блистать знаниями по предмету и быть не в ладах с аккуратностью. Да и не каждого природа наградила каллиграфическим почерком. Как правило, дети, делающие успехи в точных науках, не уделяют много времени оформлению и «красоте» в своих записях. Это лишь единичный пример.

Учителю легче перевести школьника в разряд «вечного троечника», чем попытаться исправить ситуацию. Раньше отстающий ученик и педагог оставались после уроков и занимались, «прорабатывали» непонятый материал. Сейчас разговор короткий: «Нанимайте репетитора!». Получается, если ребенку что-то непонятно – платите, и мы сделаем так, чтобы он разобрался в материале.

Врагом хорошей успеваемости многих детей является банальная лень. Способный и одаренный школьник учится «спустя рукава» и не желает прилагать усилия, чтобы добиваться успехов. Здесь нужна родительская строгость и контроль. Согласитесь, обидно, когда возможности остаются нереализованными.

Систематическая слабая успеваемость становится причиной того, что ученик свыкается с имиджем «вечного троечника» и не пытается исправить положение. Его родители, допустим, тоже не особенно переживают по этому поводу. Поэтому все остается как есть — нет стимула изменить ситуацию.

Еще хуже, когда ребенок из-за слабых успехов теряет уверенность в себе и начинает «тушеваться» там, где мог бы добиться хорошего результата, приложив усилия.

В противном случае, положительная оценка, поставленная «авансом» отстающему школьнику, может стимулировать его к определенным успехам. В следующий раз он и стихотворение выучит лучше всех, и дополнительный материал подготовит. Не отбивать стремление учиться, а вдохновлять школьников к успехам должен уметь хороший педагог. А это, к сожалению, редкость в наше время.

Безусловно, получение низкой оценки на уроке должно стимулировать к ее исправлению. В следующий раз нужно будет посидеть дома над учебниками и серьезно подготовиться. Проблема в том, что один ученик так и сделает, а другой махнет рукой и оставит все как есть.

Хорошим педагогом стать трудно – им надо родиться. В педагогических ВУЗах преподают специальную дисциплину — педагогическое мастерство. Но там не объясняют, как нужно любить детей, как быть человечным и неравнодушным к их проблемам. А ведь от умения учителя взаимодействовать с классом зависит так много! Не говоря уже об индивидуальном подходе к каждому ребенку.

Пусть наши дети ходят в школу с удовольствием, хотят учиться и добиваются успехов!